В статье представлен опыт применения метода направленных ассоциаций с использованием оценочных прилагательных для изучения образовательного видеоблогинга. Образовательные видеоролики, отобранные на основе рекомендаций учителей и учащихся – участников исследования, изучались экспертами. Последним было предложено описать свои впечатления от видео тремя прилагательными. Всего в датасете 341 прилагательное для 236 образовательных видео. Прилагательные были перекодированы в 4 смысловые группы, связанные с длиной, содержанием, эмоциональностью видео и особенностью подачи информации. К ним в дальнейшем были применены методы количественного и качественного анализа. Цель исследования – на основе сравнения результатов метода направленных ассоциаций с экспертами и комментариев пользователей, определить значимые характеристики изучения образовательных видеоблогов. Решалась задача обоснования возможностей и ограничений в использовании метода направленных ассоциаций для изучения образовательного видеоконтента.
метод направленных ассоциаций, оценочные прилагательные, образовательный видеоблогинг, учителя-блогеры
1. Абросимова Е. Е. Образовательный потенциал современной видеоблогосферы // Ойкумена. Регионоведческие исследования. 2022. № 4 (63). С. 20–26. DOI: https://doi.org/10.24866/1998-6785/2022-4/20-26; EDN: https://elibrary.ru/MXJUBI
2. Абросимова Е. Е., Филипова А. Г. Рейтинг популярных видеоблогеров: взгляд современных подростков // Ойкумена. Регионоведческие исследования. 2022. № 2 (61). С. 131–137. DOI: https://doi.org/10.24866/1998-6785/2022-2/131-137; EDN: https://elibrary.ru/HKRCZI
3. Абросимова Е. Е., Филипова А. Г., Ардальянова А. Ю. Видеоблогинг глазами детей и взрослых: социологический анализ. Санкт-Петербург, 2019. 230 с. EDN: https://elibrary.ru/VAYFZS
4. Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М.: Языки русской культуры, 1999. 896 с. EDN: https://elibrary.ru/YLAWAR
5. Белова Н. Н. Семантика оценки в именах прилагательных: автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 2011. 27 с. EDN: https://elibrary.ru/QHLINJ
6. Бычкова М. Б. Современный видеоблог: причины популярности и жанровое многообразие // Вестник Тверского государственного университета. Серия Филология. 2019. № 1 (60). С. 127–131. EDN: https://elibrary.ru/WTADSL
7. Иванова Н. А. Применение метода свободных ассоциаций в эмпирических социологических исследованиях // Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2013. Вып. 3. С. 116–122.
8. Ильина В. А. Ассоциативный эксперимент как способ образования семантического поля // Вестник Московского государственного областного университета. Сер. Лингвистика. 2010. № 5. С. 7–10. EDN: https://elibrary.ru/NCTQVN
9. Исследование: Почти половина россиян смотрит видеообзоры перед покупками и предпочитают чат-боты телефонным звонкам в компании // Российская газета. URL: https://rg.ru/2023/06/29/issledovanie-pochti-polovina-rossiian-smotrit-videoobzory-pered-pokupkami-i-predpochitaiut-chat-boty-telefonnym-zvonkam-v-kompanii.html (дата обращения: 04.07.2024).
10. Красова Е. Специфика ассоциативного эксперимента в исследовании образов политиков // Relga. 2010. № 13 (211). URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=2706&level1 (дата обращения: 04.07.2024).
11. Красова Е. Ю. Бренд-имидж Воронежа в оценках горожан // Relga. 2012. № 17. URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?textid=3385&яlevel1=main&level2=articles (дата обращения: 04.07.2024).
12. Николаева Е. И., Белова С. С., Тренин Е. М. Вербальная ассоциация и эмоциональное слово. Психологический и психофизиологический анализ эмоциональной значимости слов // Словарь парадигматических ассоциаций и словарь совпадений ассоциативных полей слов различной эмоциональной значимости: в 2-х тт. Т. 1. Санкт-Петербург, 2014. 199 с. EDN: https://elibrary.ru/THMVTV
13. Паутова Л. А. Ассоциативный эксперимент: опыт социологического применения / Л. А. Паутова // Социология: Методология, методы, математические модели. 2007. № 24. С. 149–168. EDN: https://elibrary.ru/KVKJCR
14. Совет учителей–блогеров // Министерство просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru/blogsovet/ (дата обращения: 04.07.2024).
15. Филипова А. Г., Скрыпникова Е. М. Специфика образовательного видеоблогинга как инструмента работы школьного учителя // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2023. № 7 (180). С. 48–56.
16. Филипова А. Г., Скрыпникова Е. М., Абросимова Е. Е. Особенности и типы самопрезентаций в образовательном видеоблогинге // Социодинамика. 2023. № 11. С. 46–62. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-7144.2023.11.69015; EDN: https://elibrary.ru/HAKZVE
17. ФОМ: доверие – ключевой показатель при выборе источника информации // Sostav.ru. URL: https://www.sostav.ru/publication/rossiyane-bolshe-vsego-doveryayut-traditsionnym-smi-opros-fom-39274.html (дата обращения: 4.08.2024).
18. Шестопал Е. Б., Новикова-Г М. В. Восприятие образов двенадцати ведущих политиков России (Психологический и лингвистический анализ) // Полис. Политические исследования. 1996. № 5. С. 168–191. EDN: https://elibrary.ru/ESCNNR
19. Шматко Н. А., Качанов Ю. Л. Территориальная идентичность как предмет социологического исследования // Социологические исследования. 1998. № 4. С. 94–98. EDN: https://elibrary.ru/SZEOMB
20. Bardakcı S. Exploring high school students' educational use of YouTube // International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2019. № 20(2). Р. 260–278. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i2.4074
21. Debus M. Handbook for Excellence in Focus Group Research. Washington, DC: Academy for Education Development, 1986. 75 р.
22. Meeder R. Videoblogging in Education: The new wave of interactive educational television, 2008. URL: https://www.academia.edu/1519347/Videoblogging_in_Education_The_new_wave_of_interactive_educational_television (дата обращения: 04.07.2024).
23. Pattier D. Teachers and YouTube: The use of video as an educational resource // Ricerche Di Pedagogia E Didattica. Journal of Theories and Research in Education. 2021. № 16(1). P. 59–77. https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/11584
