сотрудник
Россия
Обсуждаются вопросы организации самостоятельной работы студентов при обучении физике. Отмечается, что наблюдаемые в высшем образовании тенденции сокращения общей трудоемкости дисциплины в структуре профессиональной подготовки актуализируют проблему поиска педагогических решений, направленных на поддержку внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов, развитие навыков самоорганизации и самообучения. Предложена модель сопровождения внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов в процессе изучения физики, построенная на основных идеях теории саморегулируемого обучения и реализующая технологии формирующего оценивания. Предлагаемая модель описывает траекторию самостоятельной деятельности при изучении каждого раздела физики, предполагающую последовательное выполнение следующих видов учебно-познавательной деятельности: планирование результатов, их выполнение и рефлексию на выполненную деятельность. Отмечается целесообразность использования современных информационно-коммуникативных технологий для поддержки предлагаемой схемы организации самостоятельной деятельности студентов. Обосновывается выбор основного инструментального ресурса – чат-бот сценарного типа. Описана структура бота, спроектированного на платформе Aimylogic и интегрированного в образовательную практику на платформе Телеграм. Представлены механизмы взаимодействия по интерактивному каналу «студент-чат-бот» в процессе самостоятельной деятельности. Обсуждаются результаты педагогического эксперимента, оценивающего эффективность предлагаемой схемы организации самостоятельной деятельности студентов. Представлена критериальная база, позволяющая оценивать уровень сформированности навыков самоорганизации на каждом контрольном срезе, определены возможные диапазоны их сформированности, предложена формула для расчета интегрального показателя – индекса самоорганизации, проинтерпретированы результаты статистической проверки выдвинутых в исследовании гипотез. Обсуждаются перспективы внедрения предлагаемой схемы поддержки внеаудиторной самостоятельной деятельности в широкую образовательную практику
физика, внеаудиторная самостоятельная деятельность, самоорганизация и самообучение, персонификация обучения, чат-бот технология
1. Байлук В.В. Самостоятельная деятельность студентов как система // Педагогическое образование в России. 2016. № 8. С. 12–27.
2. Уварова Т.А. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности // Наука. Искусство. Культура. 2014. № 3. С. 200–202.
3. Косолапова С.А., Калиновская Т.Г., Косолапов А.И. Самостоятельная работа студентов в реализации компетентностного подхода // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 1. С. 78–80. URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=492
4. Бужинская Н.В., Васева Е.С. Развитие навыков самоорганизации студентов в процессе плани-рования и проведения мероприятий // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2024. № 3 (55). С. 57–65. DOI:https://doi.org/10.54509/22203036_2024_3_57
5. Хачатрян М.А. Тайм-менеджмент как успешное средство подготовки студентов к педагогической деятельности в современном мире // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 5 (102). С. 72–74. DOI:https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-5102-72-74
6. Агранович Е.Н. Технология тайм-менеджмент как средство самоорганизации учебной деятель-ности студентов // Вестник Казахского национального женского педагогического университета. 2020. № 1 (81). С. 195–200.
7. Агранович Е.Н. Модель самоорганизации учебной деятельности студентов в контексте реализации технологии «тайм-менеджмент» // Вестник Казахского национального женского педагогического университета. 2019. № 2. С. 190–196.
8. Клементьева С.В. Использование возможностей интерактивного обучения для формирования и развития умений и навыков самоорганизации деятельности у обучающихся в образовательных организациях системы Министерства внутренних дел Российской Федерации // Юридическая наука и практика. Вестник Нижегородской академии МВД России. 2016. № 3 (35). С. 123–127.
9. Николаева М.А., Шрамко Н.В. Онлайн-курс как средство развития навыков самоорганизации студентов педагогического вуза // Педагогическое образование в России. 2024. № 2. С. 259–271.
10. Заиграева Н.В., Логунова К.Г. «Саморегуляция учебной деятельности»: значимость авторского курса в решении распространенных трудностей первокурсников // Педагогический ИМИДЖ. 2019. № 2 (43). С. 101–112.
11. Коновалова Н.А. Технология организации самостоятельной работы обучающихся в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64-3. С. 135–140.
12. Толмачева Н.А. Организации самостоятельной работы обучающихся военных вузов с исполь-зованием информационных технологий // Международный журнал гуманитарных и естествен-ных наук. 2019. № 4-1. С. 125–130. DOI:https://doi.org/10.24411/2500-1000-2019-10722
13. Шарова Е.И., Демкина Е.В. Подходы к организации самостоятельной работы обучающихся в виртуальной обучающей среде // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2014. № 4 (146). С. 117–126.
14. Знатдинов В.Р., Кершенгольц А.И., Юдина А.М. Использование нейросетевых технологий для моделирования самостоятельной работы студентов в рамках учебного процесса вуза // Между-народный научно-исследовательский журнал. 2024. № 9 (147). URL: https://research-journal.org/archive/9-147-2024-september/10.60797/IRJ.2024.147.112 (дата обращения: 15.07.2025). DOI:https://doi.org/10.60797/IRJ.2024.147.112
15. Прохорова М.П., Кутепова Л.И. Возможности использования нейросетей для подготовки студентов к проектной деятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-2. С. 309–312.
16. Богуславская Т.Н., Богуславский М.В., Неборский Е.В. Генезис чат-ботов и их развитие в обра-зовании // Проблемы современного образования. 2025. № 1. С. 67–77. DOI:https://doi.org/10.31862/2218-8711-2025-1-67-77
17. Zimmerman, B.J. (1989). A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning // Journal of Educational Psychology. 1989. № 81 (3). С. 329–339.
18. Рудакова Ю.А., Бобыкина И. А. Формирующее оценивание как перспективная технология оце-ночной деятельности в высшей школе // Челябинский гуманитарий. 2021. № 2 (55). С. 79–87.
19. Статистическая обработка экспериментальных данных. Регрессионный анализ в языке R: учеб-ное пособие / В.Ю. Потапова, А.С. Тарасов, Е. С. Геращенко [и др.]. Рязань: ИП Коняхин А.В. (Bookjet), 2018. С. 11.
